浅谈学具操作在低年级数学教学中的作用
东阳市巍山镇中心小学胡丹丹内容摘要】【内容摘要】操作是培养能力的一种重要措施。由于其年龄特点，低年级学生仍以具体形象思维为主，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象、表象或动作帮助思维。数学知识对儿童来说是比较抽象、枯燥、难以理解的，通过让学生动手操作学具探究发现知识，这对学生掌握知识、培养能力和个性，都有着积极意义。加强学具操作，可以让学生主动获取知识，理解题意、探索规律、形成概念；可以让学生的智能得到发展，培养其观察能力、表达能力、逻辑思维能力和空间观念；有利于学生发散思维的形成。【关键词】学具操作获取知识智能发展关键词】
操作是培养数学能力的一种重要措施。学具操作集知识性、科学性、趣味性于一体，能满足低段学生好动、好奇、好胜的天性，能充分调动学生学习的积极性。低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象、表象或动作进行思维。然而在低段数学教学中，有的教师不重视学具操作，觉得学具操作对学生掌握知识帮助不大，不如多做题目多练习；有的教师觉得让学生动手操作以后，课堂纪律很长时间无法组织，影响教学任务的完成。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以在小学低段数学的教学过程中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，通过让学生动手操作学具探究发现知识，这对学生掌握知识、培养能力和个性，都有着积极意义。具体表现在以下几个方面：
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f一、加强学具操作，让学生主动获取知识加强学具操作，现代教育论指出：课堂教学是师生之间多向交流的复杂过程，教师是整个教学活动的组织者、引导者，而学生是通过教师的启发，去主动获取知识的。因此，运用学具操作，就是为学生创设了一个活动、探索、思考的情境，使每个学生都参与探求新知的活动。（一）在操作中充分感知，形成概念小学生获得概念依赖于经验，尤其是学习最初的概念，更加依赖于亲身的经验。如果能根据教学内容引导学生观察操作，让学生充分感知，形成丰富的感性认识，将有利于促进概念的形成。如教学数的认识时，一年级的小学生对数虽然有过接触，并且都会数十几或几十几的数，但这些认识是不完善的，模糊的，特别是对计数单位没有明确的认识。所以在教学时需要通过实践操作帮助学生建立计数单位“十”的概念。（1）让学生取出11根r