思维导图在初中英语阅读教学中的应用
余杭区余杭镇太炎中学张艳雯
摘要英语阅读中运用思维导图分析能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来因而能帮助学生更深刻地理解所学内容更容易地组织和记住所读材料也有助于组织语言材料进行写作练习。文章讨论了思维导图的定义、初中英语阅读教学使用思维导图的原因给出了本人在初三阅读教学中运用的思维导图范例。关键词：思维导图初中英语阅读教学应用
一、什么是思维导图思维导图（Mi
dMap）是英国学者To
yBuza
在20世纪60年代所创，刚
开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。“思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形
上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。二、英语阅读教学存在的问题
英语阅读教学在扩大学生词汇，提高学生学习兴趣，培养运用英语能力等方面具有重要作用。英语阅读教学要求学生能充分运用已熟悉的知识，对阅读材料进行感知、分析、综合、判断、推理，从而达到一定的理解程度。传统英语阅读教学过程中，过分对文章重视字、词、句的讲解，忽视了对段落和篇章的整体理解与分析。教师把大部分时间都花在对阅读材料中词、句、语言点的分析上，忽视了语言内容的整体理解与分析。导致学生的阅读水平仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，从而出现“只见木不见林”的现象。出现这种情况，大部分教师把问题归结于学生阅读量不够和词汇量不足，因而让学生背诵更多的单词，进行大量的阅读练习，结果花费了很多宝贵时间，效果却很差，这样也严重影响了学生英语学习的积极性。传统阅读教学忽视了学生学会阅读能力的培养，没有起到应有的教学效果。
f三、初中英语阅读课中常见思维导图的运用
1图表型Charts用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质量、描
述或数据等进行比较。tocomparea
dco
trastpeopleplaceseve
ts
ideasqualitiesdescriptio
sorfacts。
例如：Goforit九年级阅读课ShouldIbeallowedtomakemyow
decisio

这一课。本人先引出hobby这个话题。然后让学生讨论家长和青少年对hobby
的不同观点。
Tee
agersTheywa
ttopracticetheirhobbiesasmuchastheywa
t
Pare
tsTheyworryabouttheirchild’ssuccessatschool
之后，马上导出LiuYu和Hispare
ts的不同观点。
LiuYuHewa
tstor