beaprofessio
alru
er
Hispare
tsTheythi
kheshouldspe
dtimeo
study
接着让学生心中带着对文章内容的初步了解，默读7分钟，掌握文本的大致内容。
然后学生归纳每段的mai
idea
通过以上三个步骤，学生对全文框架和内容已全面掌握。然后通过下表，让学生
再次进行比较，掌握细节和部分重点知识点。
Pare
ts’Poi
ts
LiuYu’sPoi
ts
TheyworryabouthissuccessatHewa
tstobeaprofessio
alathlete
school
Hejustwa
tstodowhathee
joys
Theythi
kheshouldspe
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Heisseriousaboutru
i
g
study
Hebelieveshimself
Theythi
khe
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realisticTheythi
kitisavery
difficultdreamtoachieve
整堂课，通过不同的比较，学生能较好的抓住文章的主题和细节，并可以在最后
一张图表的帮助下，引导学生利用已掌握的知识进行再创造，激发学生的写作热情。
2头脑风暴型brai
storm用来描述中心思想、概念及其支撑说明
ce
tralideaorco
ceptwithsupport或表示主题、描述等的主次关系
及相互联系。
f思维导图的本质在于它的放射性，从一个节点出发向四周进行放射性思考。这种放射性的结构真实反映了大脑的自然结构，使人的思维能够快速地扩展。这一特点与头脑风暴的专长完全一致。思维导图作为一个任务或作业，按照获取信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈的过程进行。头脑风暴应用到思维导图的计划、决策等阶段，应用到讨论、思考时，能丰富小组的思路，也许还会有意外的创新想法，使需要完成的项目更加全面和深入。例如，九年级阅读课设计了一个介绍杭州这个城市的任务。要求学生以小组为单位完成一幅以杭州为核心内容的思维导图。教学中，笔者引导学生进行思维导图与头脑风暴的融合应用，取得了良好的效果。如图所示，图1和图2为不同小组的思维导图任务成果实例。
3分层结构目录Hierarchies用来表明类别、分类、分析、结构、描述和举例。如、九年级Haveyoueverbee
toSi
gapore这一课。文章非常清晰的围绕Si
gapore从6个方面来介绍新加坡。即文章包括了place、populatio
、la
guage、food、placesofi
terest、weather六部分。利用这一点授课，能够帮助学生清晰掌握文本结构，很快找出mai
idea然后每一部分展开讨论细节和落实部分重点知识点。解决以后碰到类似的说明文阅读理解题，学生就可以轻松搞定。课后布置一个介绍一个城市的写作任务，落实到笔头。4解决问题型ProblemSolutio
用来表明问题、解决措施以及结果。关
键性问题有WhatwastheproblemWhohadtheproblemWhywasitaproblemWhatattemptsweremadetor