中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。
听课中巧妙记录：1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。听课后积极反思：上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中误区。
f小学英语教研活动记录
主题如何说课
时间第三周
地点英语教研组办公室
人员英语组全体成员主讲人李晓霞
活动主要议程：
说课内容：U
it2Yesor
o
教研组探讨
郭霄静老师：李老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常
认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据四年级学
生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。存在问题也有，如
在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说
教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲
可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。
李瑛老师：作为一个工作仅半年的青年教师来说，这次说课r