15换成15，请你算出结果。15是多少？你能解释吗？小结：分子是0，根据
315023
11515151515
2
12
15
2
12
15
1
计算：
121531215
分数与除法关系，用除以任115何整数都得0，所以，凡是分子是0的分数都等于O巩固练习题。课时小结布置作业你学到了哪些新知识？练习二十一第6、7、8题。完成练习二十一第5
15
0
独立完成。全班交流。
教学反思
8
f第四课时课题五年级异分母分数加、减法授课人主备人授课时间魏丽萍
授课班级
一、知识与技能：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。教学目标经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。三、情感、态度与价值观：通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重点教学难点教学准备教学方法教学环节掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。异分母分数加、减法的一般计算方法。课件观察法、小组合作探究教学内容及教师活动两周前，老师布置了一项调查、收集资料的作业：谈话导调查自己生活的社区主要有入哪些生活垃圾？每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几？哪些垃圾可以作为有用资源回收？1交流调查情况，并提出问题。我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？2探讨“10＋4”的算法。
33
二、过程与方法：
学生活动
二次备课
1尝试计算“10＋4”。①
1040
310
1
＋
14

5
1240
＋
4020②
310
22
11
1
＋420＋2020
9
1
6
11
f巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。
③
310
＋4104147
1
31
4
2
2集体评价。分别对上述三种计算方法进行评价。达成共识：第一种算法正确，但不简
用图加以说明
便。将10和4通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时
3
1
3归纳异分母分数加数据较大，结果还要约分。法的计算方法。探究新知第二种算法既正确又简
在集体评价的基础上，便，先找10和4的最小公倍老师用课件动态显示10＋4的计算的过程，边演示边说
3
1
数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错
明：由于10和4的最小公了。两个分数的单位不同，一倍数是20，所以把圆平均个是10，一个是4，单位不同分成20份，这样10变成20，的两个分数是不能直接相加
14520
33
1
6
变成20，所以10＋420＋的。。通过计算10＋4，说r