的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得松弛而欢愉。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂打好坚实的基础。
二、预习检测；
教师采取各种方式检测学生课前预习，及时掌握学生预习状况，引导他们走进新课的学习，激发学生的探究意识。
设计意图：检测环节既是对教师对学生预习的及时检查更是教师全面掌握学情的严重途径。教师依据这一环节能更好地整课堂学习的内容和节奏。
三、找点切入；
教师深钻教材，确凿把握“文眼”，并精巧利用“文眼”寻找学习的“切入点”，以点促面进行全文的学习。设计意图：“切入点”能够提纲挈领的统领全文，并直击重难点；特别是提炼和简化了课堂上教师的提问，使课文脉络更加明确，学生自主探究交流的空间更深、更广。
四、共学感悟；
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f组织学生共学感悟。本模块的实施是一堂课的严重部分，组织得好坏与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以，老师要充分相信学生，以开放性的问题引领，给学生以充分的时空，让学生自主、合作式地朗读、思考、讨论、汇报等。可参考以下几步来实施：
个人研读文本，自行解答小组交流，合作解答深度质疑，合作探究
总之，老师要把握一种观点：一切学习活动都是学生的，老师只是适时地引导，激励。
设计意图：综合学生和老师的疑问，基本涵盖了一节课学习的知识目标。所以，在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，则可让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。
在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。
五、延读拓展；
结合本班学生实际进行拓展训练培养学生举一反三的能力灵敏掌握技巧与方法。
设计意图：本模块的实施，要求老师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获，对所学再次回顾，产生收获的成就感。老师再结合学习目标和本课内容，进行合适拓展（摘抄积累、练笔仿写、拓宽知识、深化情感等），由课内走向课外，让学习活动自觉延续下去。
六、学生评述；
最后环节评、述结合。一是由学生对本节课学习的自我评价和教师的测评；二是由学生对本节课学习收获的自我陈述。
设计意图：评价也是学习效果的一种反馈形式，师生必须做到心中有数。自我r