小学语文高效课堂教学模式
基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和例外的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有用课堂的最高境界。过去的课堂教学多“牵引”，少“引导”，学生完全被动地“接受”知识，从而使得课堂教学呈现出低效状态。语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念，改变高耗低效的教学现状，使语文课堂调和、高效，我们应在语文教学中采取务实高效的教学策略，从根本上改变“费时低效”的教学状况。
根据新课程理念和新课标来理解，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生实际情况精当明确地确定课堂教学目标。二是教学过程中学生主动参与，充分体现学生主体地位。
三是科学安排、监测、反馈、调控课堂行为，提高教学目标的达成效能。新课程背景下，这是构建高效课堂的三条主要途径。结合实际，我们积极进行了小学语文高效课堂模式的初步探究与课堂实践，并努力构建出小学语文高效课堂“预、测、入、悟、延、评”六步教学模式，即“课前预习预习检测找点切入共学感悟延读拓展学生评述”六大模块。
一、课前预习；四步预习法：“读查学赏”一读
1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。
内容的联系。
3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？
14
f4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方合适加上批注。有什么陌生的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流。
二查（查资料，了解背景及相关知识）三学（自学生字新词）
1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。2、用各种方法记住生字字形。3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）选一些词语口头造句。
（四）赏（反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。）
设计意图：鼓励学生自主预习，形成优良的预习习惯与模式，提高学习的自觉性。根据详尽要求，学生r