时教会反思。现有研究都强调在策略知识的掌握上，应该教会学生知道所学策略知识的应用场合和环境，使学生有充分的应用体验来完成，这样才能使策略知识的掌握更有效的实现概括和保持。（四）激发维持学生的动机。如果学生认识到策略知识的确提高了他们的成绩，就可以得到激励，就能倾向于继续使用策略。（五）在具体情景中教授策略。如果把策略性知识的传授作为课程来对待，很容易使学生脱离具体的应用情景，并对其他类型知识的掌握造成混淆。因此教师可以结合课文传授写作和阅读策略，结合地理、历史等学科传授记忆策略。（六）长期教学。从现有的策略教学来看，策略知识的传授一般无法在较短的时间内出现明显的效果，只有坚持长期的系统的教学训练才能取得满意的效果。7结合实际说明在高等教育中如何培养大学生的创造性？答：（一）完善创造性认知结构1帮助学生获取有关领域的知识2有意识传授创造技法3帮助发展自我管理的技巧（二）激发创造性动机（1）确立目标和意图（2）激发好奇与探索（3）鼓励自我竞争（三）塑造创造性人格1树立学生的自信心2确立创造的信念（四）创设创造性环境1给学生提供心理的安全和心理的自由2给学生的学习留有余地。8谈一谈大学生如何提高个人的品德修养。答：（一）学习学习是获取道德知识的品德修养方法。学习的形式很多，如读书、听课、模仿榜样、参观调查、社会实践等。对于一名大学生，他的道德知识主要来源于两个方面：一是感性知识，其主要来源于社会实践、社会生活等；二是理性知识，其主要来源于课堂教育和伦理书籍等。学习的目的是为了获取道德知识，懂得哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的，知道为什么应该做一个合乎道德的人。由此可见，学习是提高道德认识的品德修养方法之一。（二）立志立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德的人的愿望的品德修养方法，愿望是行为的动力和开端，一个学生只有产生了做一个合乎道德的人的愿望，他才会自觉地做出合乎道德的行为，从而，他的品德才会形成，所以，立志是品德形成和修养的开端和动力。（三）躬行躬行是按照道德规范做事，从事符合道德规范的实际活动的品德修养方法。一个学生如果仅仅学习、立志而不躬行，那么，他便可能只知道为什么应该具有高尚品德和树立具有高尚品德的愿望，而不可能真的具有高尚品德，品德是个体进行伦理行为的心理特征，所以，只有通过躬行，品德才能形成。（四）自省自省即反省，是一个人对自己的品行是r