解决，而共性的问题提出来大家共同解决，发挥了小组合作的作用。二、注重参与过程，铺设桥梁在这节课中，老师引领学生感知角的过程，层次清楚。首先，是借助剪刀、红领巾等实物初步感知角的样子。再通过记一记，闭眼睛想一想，再用语言描述的方法，使角的样子在学生的头脑中形成了初步的表象。接下来，又通过亲手做角，画角，使角的样子在学生的头脑中一步步清晰起来。每一个过程都落实得扎扎实实。三、注重生活联系这节课是学生第一次认识不封闭的平面图形，它与以往学生认识的长方形、正方形有所不同。为了让学生建立起角与实际的联系，让学生对角产生亲切的感觉，丁老师在习题的设计上独具匠心，安排了两道习题。一道是角在生活中的应用，一道是感受生活中的角。通过这两道题，使学生把角与生活联系了起来，对角不陌生了，而且培养了学生在以后的生活中能时刻带着数学的眼光去观察生活，体验到了数学来源于生活，又回归生活的数学思想。
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