以及吃不饱的现象，最终形成体育教学质量偏低以及学生不愿参加体育锻炼的乐趣，同时还有部分学生喜欢体育又不原上体育课的症状。在体育教育中，只强调掌握理论知识、运动技能以及学生本身的练习活动，忽视了健康的体育教育内容，，学生在进行体育学习的时候，只是注重强调与某一项的体育运动项目教学内容的完整性，缺乏培养让学生经常地进行体育锻炼的意识。缺少对学生情感因素的教育，使得学生对体育知识的馈乏，对体育欣赏能力不高的
f现象，形成高校体育只看重于学生在学校的时候短期的教育培养目标，忽视了对学生经常地进行体育锻炼的意识的长期教育目标。
二、高职院校体育课程改革的策略1、创建完善的体育课程目标体系。在教学大纲中着重强调了体育课程目标是面向所有学生来制定的，在考虑不同的学生的学习需求，但还是比较粗犷的，其中谈到很多学生和对一小部分体育特长学生的发展目标，根据高校的很多特点来做好高校的体育教育，这样情况下，对高校体育课程目标的建设提供了广阔的拓展空间。高校的体育教学目标是培养学生的健康的心里、适应社会发展的能力以及了解体育对健身的作用。在高职院校的体育教学课程目标体系中包括身体、心理的健康目标，适应社会的目标以及体育文化素养的目标等，这些目标的制定对于高校的体育教学进度起到了推动的作用。2、优化课程设置，更新教学内容。当今，体育的教学模式灵活多样，很多高校实行了俱乐部式、选项体育课式的体育教学模式，同时还有的高校在实行最基础的体育课程模式等。但通过实践证明了每一种体育教学模式都有它自身独特的特点及优势，还是可以符合当前的高校体育教育，但重要的是，不管采用哪一种体育教学模式都涉及到了对将来的体育课程内容是什么，是否能和学生之前学的体育课程能够合理的衔接上，能不能被学生接受、让学生终身得到收益等。所以，在进行对体育课程制定的时候，一定要对其作出相适应更新和完善。高职院校在进
f行对体育教学内容更新的时候要想到一些特殊的学生群体，然后进行科学的制定，例如，残疾的学生等，这些都需要在将来的体育教学过程中来完善，从而形成体系。
3、提升高职院校体育教师的素质，强化师资队伍的建设。高职院校体育师资队伍担负着体育课教学以及体育科学研究等任务，这些都是完成体育教学任务的重要保证，因而就要求高校的体育教师具有很高的素质。一直以来，因为部分高校的体育教师的人员不稳定，在教学水平上存在着一定的差距，r