therai
etc6．利用语境来解释词义在初中英语词汇教学中，教师孤立地教单词，或让学生孤立、机械地去背单词，效果都是极差的。教师可以利用上下文的语境，使这个生词多次出现，帮助学生有意义地学习词汇。例如：Itisrai
i
ga
dIwa
ttogooutIdo
’twa
ttogetwetIhavea
umbrellaI’llputupmyumbrellaTherai
iscomi
gdow
o
myumbrellabutitis
’tcomi
go
meMyumbrellaisprotecti
gmeitiskeepi
gmefromgetti
gwetNowtherai
hasstoppedI’lltakemyumbrelladow
A
umbrellaisveryusefulwhe
itisrai
i
g在这样的释义中umbrella出现了六次，学生不知不觉地吸收了单词的语音、语调、含义及用法。（二）先前经验在初中英语词汇教学中的应用学习是基于先前经验的，是在个体先前经验的基础上建构起来的。这里的已有经验是一个比较宽泛的概念，不仅仅指学生学过的书本知识。它有不同的层面，有结构性的和非结构性的，有知识性的和情感性的，有课内的和课外的（日常生活中的经验），有外显的和内隐的等等。因此，在教学活动中教师应尽可能多地调动和激活学生已有的经验，为新知识的学习铺路架桥。1．利用已有的知识经验根据《英语新课程标准》，二级为小学六年级结束时的要求，即九年义务教育小学毕业时学生应达到的基本要求。根据《标准》，小学生毕业时应对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。学习掌握有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语。据笔者所知，笔者所在的地区小学三年级都开始开设英语，也就是说学生在进入初中之前就已经有一点英语基础，如果教师能正确利用学生所学的单词，通过各种有效的方法，想方设法开发学生单词方面的潜力，不仅能增加学生的词汇量，而且能提
f高学生自学词汇的能力，使初中词汇学习更容易。2．利用已有的情感经验学习动机是直接推动、激励学生学习的内部原因和动力，是激起学生的学习行为、维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。在学习过程中有引发行为、指引方向、集中注意、增加活力和强化的作用，学习动机的性质决定着学习的方向和进程，也直接影响着学习的效果，它是学生内在的学习愿望或意向与社会和教育对学生学习客观要求在学生头脑r