资住址情况：中淝
料健康情况：健康
年龄14
家庭情父：在外打工况
母：在外打工
情况分对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记析忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
常和任课老师发生冲突，破坏课堂纪律。
转化措1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。施从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，
缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。
3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
转化效在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作果业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在
课堂上发生冲突了。
从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1帮助学困生克服弱点，树立自信心；2树立学困生在学生中的地位。；3帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。
f学困生转化情况记录表
学生情班级
姓名
性别
年龄
况七（2）班
李兰康
男
14岁
学困生基本情分析
基本资住址情况：
料健康情况：
家庭情父：
况母：
情况分经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、学习
析成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶
撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。
转化措（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。
施通过给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，
还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不
责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长
与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和
孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和r