价标准：引导学生从制作技术、学习态度、作品的美观程度、设计是否具有创意等方面进行评价。评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
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f第一课时了解风筝1一创设情境，导入新课（5分钟）学习指导语：同学们，在春暖花开的时节，你喜欢做什么呢学生交流。看一看这些小朋友在做什么吧。师播放人们放风筝的图片。看了这些图片你有什么感受你想了解哪些有关风筝的知识呢？板书了解风筝
（设计意图：出示人们放风筝的情境图，唤起学生的美好回忆，激发学生研究风筝的兴趣。）（二）学习与探究（10分钟）
学习指导语：中国是风筝的故乡。远在两千多年以前的战国时期，我国就发明了风筝。一千多年以前，风筝传到了日本等国，很快受到世界各国人民的喜爱。
课件出示大量的风筝图片。提出问题看了这么多风筝，你想了解哪些有关风筝的知识？学生交流后确定研究主题（1）风筝的起源（2）风筝的构造（3）风筝的种类（4）风筝的制作过程
…………（三）实践与体验（15分钟）学生分组探究：1风筝的起源。（1）学生分组交流课前搜集有关风筝的起源资料。（2）学生汇报（3）教师课件展示资料：风筝源于春秋时代，至今已2000余年。相传“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败。”到南北朝，风筝开始成为传递信息的工具。从隋唐开始，由于造纸
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f业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝。到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋人周密的《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。”“鸢”就指风筝。北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
古代风筝，曾被用于军事上之侦察工具外，更进行测距、越险、载人的历史记载。
2风筝的构造：师利用风筝的成品演示讲解（1）骨架：支撑整个风筝的架子。（2）蒙面：承受升力的部分，大多用纸做成，也有用绢作的。（3）尾巴：起平衡稳定的作用。也有风筝没有尾巴，靠蒙面本身起作用。（4）提线：风筝和放飞的连线，也有调整风筝角度的作用。（5）放飞线：起两个作用，一是产生拉力，是风筝和空气产生相对运动；二是牵引风筝升高，上升的高度取决于线的长度。3风筝的种类：（1学生交流搜集到的资料。（2师小结风筝按其形状可以分为六大类：软翅风筝、硬翅风筝、龙形风r