资料，利用形象的教学手段，引导学生入情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离，既突破了重难点，又培养了学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，从而使学生学得轻松，学有所获。
可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。
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四、学练结合抓牢训练点
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
《荷花》一课，教师借助媒体营造优美的欣赏荷花的情境，让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花，调动学生的审美意识和学习兴趣。在这种情境下导入课文，让学生品悟作者如何把荷花的美描写出来，再通过朗读来感受荷花以及大自然的神奇和美丽。在“拓展延伸”部分，教师利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，利用网络教学平台工具让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间，使语言文字的学习与训练紧密结合。这样，既提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力及信息素养。
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