奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。
在上《烟台的海》，新课导入时我就用flash演示烟台所处的地理位置；引导学生看录象，同时配音乐导课，呈现课文所描述的烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活；而后提出讨论问题：你喜欢烟台的海吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体，现在请同学们走进文本，在语言文字中和烟台的海再次亲密接触，感受烟台海的绮丽壮观和人的勤劳、能干，学习作者的表达方式。上课伊始，教师借助多媒体课件，利用现代教学技术突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，吊起学生的胃口，使学生饶有兴趣地投入课文，研读文本。
三、发挥优势突破重难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
《两个铁球同时着地》一课，对于未学过物理知识的小学生来说，“物体下落的速度与重量无关”便是教学的重难点，为了突破重难点，我通过设计多媒体课件，以动画形式再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的情景，使学生深刻理解伽利略的结论：铁球下落的速度与它的重量没有关系。又如，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的方法，我同样以动画形式来表现随着船上泥沙的不断减少，船一点一点往上升，铁牛一点一点向上拔的过程。这样，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种生动活泼的学习环境中能轻松地接受知识，解决相关问题，也轻易化解了难点。
虎门硝烟距今已有一百六十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。让学生感知硝烟的经过，认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，是教学《虎门硝烟》的重难点。在初读全文前，教师先给学生提供了有关“虎门硝烟”的电视录像，让学生具体感知当时的情景；在认识虎门硝烟的伟大意义时，又再次呈现鸦片给国人带来灾难的音像、图片等r