，以激发学习者的兴趣。学生有强烈的学习兴趣、有较强的学习动机，才能使我们的教学顺利地进行并达到预期的效果。如等腰三角形的学习中，教师便可利用世界各种优秀建筑的图片展示，让学生知道其广泛的应用，让其与自身的生活相联系，并将其对称美展示给学生，使学生的学习动机建立在一种为社会生产实际服务的基础上。又如在讲轴对称的概念时，可以利用几何画板制作一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶一“飞”上屏
f幕，就吸引了同学们的注意力，一些平时不爱上数学课的同学这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发，还能举出不少其他的实例。这时再在屏幕上显示出形成轴对称的两个对称三角形，并利用几何画版的动画和隐藏功能，让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴的两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情景教学中，同学们一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，又实现了对知识意义的主动建构。对数学学习中一些难度较大的问题，可以让学生进行在教师指导下的合作研究，共同探索。三、整合过程中存在的问题与解决方法1、存在的问题经过近几年来的改革和发展，我国部分地区将信息技术和中学数学教学整合有了一定的进步，也收到了不小的效益，还产生了不少的优秀案例。然而，由于各方面的原因，在将信息技术与中学数学整合的过程中还存在很多十分关键的问题。1由于经济落后，部分地区（特别是农村）资金不足，各级领导不重视，中学信息技术硬件配备不到位，没有配套的多媒体教师和网络教育系统。这样就使得“整合”可望而不可及。2大多数教师计算机知识落后，对信息技术教学的意识浅薄，一直来受传统教学观念的影响，对信息技术地运用缺乏主动性和自觉性。他们把信息技术与课程整合简单地认为是将信息技术应用于数学教学活动中，在这个过程中，信息技术只是充当一个演示工具的格式。这样一来，他们只有在开公开课或学校要求时才使用技术，而不是为了教学内容需要或学生需要时使用。这样也使得学生对信息技术地应用缺乏主动性和互动性。
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