自己所教学生的个人数学辅导网站，加以填补，这样效果会更好。不管采用何种教学模式，都是要完成课堂教学任务，都是以培育人为最终目的。二、因此，在构建信息技术与数学课程整合的教学模式时，我们认为应具备以下原则：1、数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索的教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识的应用；强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发
f现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在问题解决的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。2、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。任何的教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者。数学课程与信息技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所作的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。3、数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题、合用解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。我们知道，数学命题是对数学定义、公理、定理、推论、公式的教学，它是学生认识和掌握新知识的基础。任何一个数学命题都经历一个由感性到理性的抽象概括的过程。在这一学习过程中，教师引导学生并与学生一起以探索者的姿态出现，充分利用信息技术为我们提供的优势，去充分提示命题的形成、发展过程，提示其规律，必会使学生在学习过程中提高分析问题和解决问题的能力，也会培养学生良好的学习方法与学习习惯。数学命题的产生，都是与人类认识世界、改造世界的实践过程相结合的。教师可结合多媒体教学的生动、形象的特点，从生产、科研和生活中的实际问题引入相关命题的背景r