f3由于认识时间短，软件开发迟，我国现有的智能教学平台本身还没有得到完善，软件本身还存在很多有待解决的问题。比如机器自动证明，软件运用的局限性等。2、解决方法“科学技术是第一生产力”，发展教育就是发展经济。特别是在经济相对落后的地区，我们更要把教育的发展放在首位，只有把教育搞上去了，才能得到经济的相应发展。战后的日本能在短短的几十年内发展成为世界头号经济强国，就是因为他们深深地意识到发展教育事业的关键所在。提高各级领导的意识，为教育事业投入足够的资金，完善学校的教育设施。加强中学数学教师队伍的信息技术培训，积极组织思想和技术落后的教师进行信息技术与整合培训。提高教师自身的信息技术水平，提高他们对信息技术与数学课程整合的认识，熟练运用计算机技术、智能数学教学平台进行教学活动。只有一个具有高素质的教师，才能有效地将信息技术和数学课程整合，选择科学合理的教学方法，有效地组织教学。（1）更新观念。更新教师的教育观念是实现“课程整合”的关键，同时又是难点。对于长期从事数学课程教学的老师来说对传统的数学课程体系十分熟悉对个人固有的教法适应已久形成了“定势”因此容易滋生出较强的学科本位的观念和意识。若要确立“与信息技术整合”这一新的课程理念需要经历一个先破后立的过程在此过程中会有曲折甚至会有“切肤之痛”。（2）了解前沿动态。在信息技术教育应用方面国内外都已积累了许多先进经验。了解前沿动态学习别人的成功经验可以使自己少走弯路避免低水平的重复避免做“无用功”。（3）学习和掌握常用的信息技术。对于广大数学教师来说除了参加内容包括文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品制作等技术模块的一般性培训以外还应参加针对性更强的专业性培训。目前而言应当学会以下几项技术1现成的多媒体数学课件、网络数学课件的使用技术；2从计算机网络上下载现成数学课件的技术；3工具软件《几何画板》的使用技术
f总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培r