流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，r
粗知文章大意。r
r
2、培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。r
r
3、培养概括文章主要内容的能力：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。r
r
4、突出段落训练。r
r
（三）第三学段（56年级）阅读教学目标内容r
r
第三学段是小学生学习语文的综合提高阶段。根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。r
r
1、快速默读，学习浏览；r
r
2、词句训练：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。r
r
3、学习书面语言表达：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。突出篇的训练。r
r
4、初步掌握叙事性作品、诗歌、说明性文章等常见文体的阅读方法。学习阅读简单的非连续性文本；r
r
5、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。拓展阅读。r
r
r
r
二、修订后义务教育语文课程标准在阅读教学和评价等方面的调整r
（一）阅读教学的调整内容r
r
新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统39的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。”r
r
在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读39，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。”r
r
在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀r