间较长，在校内除了上课就是备课、批改作业，根本无暇学习，自主学习、发展的积极性、主动性几乎没有。学校组织教师学习、培训往往也是顾得了这头顾不了那头，很难坚持下来，所以很难得到较高层次的教育教学指导。加强对农村
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
教学点的管理，要千方百计地创造条件让教学点的教师能够参加各级各类的教研和培训，开阔教学点教师的视野，提升教学点教师的教学水平。
4农村留守儿童学习状况、“读书无用论”的抬头值得关注
留守儿童学习兴趣、学习态度、学习习惯以及父母外出后教育观念的影响，大多数研究都显示留守儿童总体的学业成绩较之非留守儿童要差，较之父母外出之前有所下滑。农村留守儿童的监护主要以隔代监护和单亲监护为主，有些祖父母由于自身精力和生活习惯的影响，对留守儿童的健康、良好卫生习惯的养成有一定的副作用。孩子回家后，几乎没有家长对孩子的学习进行辅导，认为孩子的学习有教师就行了；“读书无用论”在广大的农村有很大市场，各种原因造成教学点教学质量的提高成了一种奢望。在市场经济大潮，也确实看到，一些人虽然未读几年书，但凭着脑瓜“灵活”赚了不少钱，甚至有的还当起了“阔老板”，这也成为“读书无用论”的借口。因此，上学不再是农村孩子改变命运的唯一方式，有的农民认为学了知识也没用，只要能认两个大字，出门丢不了就行了。
5农村教师待遇偏低问题
中西部地区的教师待遇偏低，从教和务农双肩挑的现象普遍，制约了教师抓教学质量的积极性。同时由于农村教学点经费来源单一，公用经费严重不足，工作生活条件相对较差，广大教师在艰苦的条件下教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜。从工作、生活条件来看，教师除了工资，基本没有任何奖金、福利。上级的精神奖励也很难普照到他们的头上。
教育是最大的民生工程，农村教育又是我国最大的民生。那么，如何提高农村教学点的教育教学质量，是值得探讨的一个问题。一花独放不是春，万紫千红才是春。人们应该更多地关注那些在艰难中发展的教学点，让每一所学校都获得较好的发展，让每一个孩子都获得良好的教育。
（作者单位：湖北省郧县柳陂镇和平岛小学）
fr