”，“全体”“主演”“霸主”；其次要让学生角色真正确立，充分体现主角“自主”学习，自主成长的成功感，这也是〈〈课标〉〉要求注重培养学生自主学习的意识必须做到的。第三，要致力于学习方法的训练和学习习惯的培养，学习方法是实现自主的手段，学习运行的每一环节都需要方法的支撑，好怎样制定学习目标研究的问题，学习方向，学习材料，勾画批注，图解分析，朗读背诵，演演做做，重点词句，添加省略及交流学习结果，该用怎样的方法呈现，总结学习内容与过程等等，这些可以通过训练使学生获得，但重要的是如〈〈课标〉〉所说，要“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式“学习。实践表明当学生主体精神被唤醒，真正让他自己学习，学生的创造潜能展现出来大得惊人，他会创造出丰富多彩的适合他自己的学习方法，学习习惯靠长期养成，其行为倾向更稳定，更自
f主化，这都得益于良好的自觉性，自觉的学习习惯的养成。第四，要建立一套强化自主学习的运行机制，要实现自主学习，仅限于科学，限于课堂是不行的，还要着眼于素质教育以唤醒学生主体精神，要建立一套自动化运转机制，这是我们在实践中得到的深刻体会，比如课堂自主学习环节，学习能否落到实处，谁来监督控制？分组学习时谁主持，谁维持纪律？课文学完后谁设计作业，谁来批改作业，我们创造了大班中的小班模式，小班中人人都是班干部（周周轮换），人人都是管理者和被管理着，人人有事情做，事事有人做，自动化运转，对于后进生我们采取了“11”，“NN”互动模式，对学习中的困难，采用不主要由老师讲，还有一般测试的命题，阅卷，讲评试卷，我们有“专家助教”模式，而教师就是这套机制的设计者和控制者，使之高速有效的运行，全部学习活动成了全班每一个同学好玩的事情，学生自主学习就这样的实现了。二、研究的目标1、建立新型的师生关系目前课堂教学中的师生合作，多是形式上的合作，没有完全体现出师生互动、有机地融合为一体的作用，还有许多课堂教学中的师生合作还不够完善，还存在许多误区。这些都影响了小组合作学习有效性的体现。我们就合作学习中师生角色的转变进行研究，以使我们对此有更深刻的认识，充分寻找合作学习中师生间平等交流和互动的新模式，优化我们的课堂教学。2、提高学生的创新能力合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，在小组活动过程中，每个学生都必须用已有的知识去寻求新的问题的答案。在这个r