，选“每节课都有”的占30，“有时有”占58，“来人听课时有”占12。问题错误未找到引用源。，也是“有时有”占很大比例，对于问题错误未找到引用源。，有88的人选“知道”。问题错误未找到引用源。“你在小组合作学习过程中经常发表自己的观点吗？”55的人回答“经常”，39的学生选“偶尔”，
f还有9的选“几乎不”。错误未找到引用源。问题“你班对合作学习中遇到的疑难通常怎么办？”“请教老师”占34，“请教同学”占35，“谁都不想问”占31。错误未找到引用源。“你班小组合作学习时对老师提出的问题什么时间讨论？”，“老师提出问题后就讨论”占23，“独立思考后讨论”占34，“两者兼有”占53错误未找到引用源。“你班对小组合作学习表现情况有评价吗？”，其中选项“有时有”占87。
从调查问卷的结果显示，英语小组合作学习主要存在以下问题，首先，教师教学理念存在误区。其次，教师心理压力过大。最后，学生的自身存在的各种问题。
三、教师如何对待小组合作学习
新课标提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
教师除了履行新课标提出的要求，还应该做到以下几点：错误未找到引用源。更新观念。首先师生要共同更新语言教学和学习观念把英语课变成实践性技能课为学生创造更多的实践机会和表现机会其次更新师生关系。教师要尽力建立一种平等民主的课堂气氛充分发挥学习者的主人翁精神自己做好引导者和辅导者第三根据“最近发展区”的理论充分相信学生放手让他们去解决一些力所能及的问题在实践中学习在学习中实践。错误未找到引用源。激发学生合作互助的热情。首先要使学生树立起目标意识了解自己和别人的长项和弱项。在课堂教学中加大学生互动的力度引导学生去发现其他同学身上的闪光点以他人之长补己之短从而形成向同学学习的好风气。错误未找到引用源。关注学生的情感需要。首先，协调好准确和流利的关系。学习新的语言项目时无论是造句还是做句型操练要求学生做到语言准确。在做交际性练习时对不影响意义的错误要能够暂且容忍注意纠错技巧。其次，教师不仅要善于并乐于r