初中数学学困生转化策略
作者：麻新城来源：《科学导报学术》2020年第60期
【摘要】毋庸置疑，学困生是一种普遍存在的教育现象。而在素质教育背景下，一个重要要求就是教学活动面向全体学生，所以学困生同样应该是教师关注的重点。为此，教师需要全面思考学困生的转化策略。而本文将立足于教学实践，具体阐述如何在初中数学教学中促进学困生的发展与进步。
【关键词】初中数学学困生转化策略
顾名思义，学困生是指在学习方面暂时落后，并且自律能力有限，比较贪玩懒惰的学生。从实际情况来看，学困生的存在是教学活动中一种普遍的现象，所以学困生转化工作是教师面临的一项重要任务。教师应该明白，造成学困生现象的因素是多方面的。因此，在初中数学课程中，教师应该准确把握学科特点，了解实际的教学情况和学生的学情，并从现实条件出发设计针对性的教学组织策略。这样一来，有利于逐步促进教学过程的优化和完善，从而为学困生的有效转化提供坚实的保障。
一、实施趣味教育，诱导主动参与
从学困生的实际情况来看，一个重要表现就是对学习缺乏充足的热情。在初中数学课程中，这一问题的出现与教师采用的教学组织方法是密切相关的。对于学生来说，单一的数学理论知识是比较枯燥的，而平铺直叙的教学活动组织方法必然会对学生的学习热情产生不利影响。为此，教师可以尝试采用趣味性的教学策略，以此来增加教学内容对学困生的吸引力。这样一来，可以促使学生更加积极主动地参与到学习活动中，从而为学困生数学学习能力的提高创造良好的契机。
以《有理数的乘方》为例，在教学过程中，我没有直接组织学生进行新知识的学习，而是利用一个有趣的故事导入了新课内容：相传国际象棋是古印度的一个青年发明的，为了赏赐他，国王让他任意说出一种自己想要的东西。但这个青年却提出了一个看上去十分奇怪的要求：“尊敬的国王，请您给我一些小麦吧，就放在棋盘的格子里面。从第一个格子到最后一个，小麦的数量依次是1粒、2粒、4粒、8粒、16粒……”但是，他的话还没有说完，宰相马上就打断了他，并且对国王说：“您一定不能答应他的要求，因为按照这种方法，即便把整个王国所有的小麦拿来，也根本做不到”。对于宰相的话，国王感到十分好奇，但还是听从了他的话，把这个青年赶出了宫殿。对于这个故事的内容，学生也感到十分好奇，不明白为什么会需要这么多小麦。接着，我鼓励学生利用学习本节课知识来解决这个问题。最终，通过这种方式，不但r