小学数学统计与概率教学策略
统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。。《数学课程标准》在总体目标中提出要发展学生的统计观念，使学生“能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑”。基于小学生的年龄及其它种种原因，小学阶段的统计较为简单，加之统计的教学较为枯燥无味，教师往往易轻视于统计的教学，忽略学生这一方面的能力的培养。现结合具体教学，谈谈小学数学统计与概率的教学策略：1、统计的教学策略（1）现生活情景，激发学生兴趣现代生活离不开统计，随处可见统计结果。《数学课程标准》指出，统计教学“应注重借助日常生活中的例子”，“注重所学内容与现实生活的密切联系”。然而教材给我们提供的内容往往是经过加工处理，具有典型性和理想化的题目模式，与生活的纷繁复杂的现象截然不同。因此，统计教学应从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活中去，让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取。小学第一学段统计教学要与他们的日常生活相联系，选材要为学生喜闻乐见，才能激发学生的兴趣。如：六一儿童节就要到了，我们班要搞一个活动，为了激起孩子的兴趣，我选了一些他们普遍喜欢的活动让他们选择。我把这些活动写在黑板上，这些活动你喜欢吗？请把你最喜欢的一个活动写在老师发的纸条上，注意只能写上你最喜欢的一个，现在老师想利用手里的这些纸条来知道，选哪个活动的人最多，那么这个活动将作为我们班六一儿童节时的一个活动。我该怎么办呢，请你帮老师想想办法吧！。孩子们清楚统计的原因，要选出六一节的活动就要选择喜欢的人最多的那个，所以要进行人数统计。这就体现出了统计的必要性。（2）自主探究，学会绘制图表。第二学段是经历简单数据统计过程，进一步收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出判断与预测；进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。根据实际问题设计简单调查表，如提供调查问题“我们班同学喜欢的体育项目”，让学生针对此问题思考需调查哪些数据，怎样调查，如何记录数据。通过实例，在引导观察图表的过程中，让学生自r