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运用多媒体优化小学数学课堂教学
作者：李国梅来源：《课程教育研究学法教法研究》2018年第27期
【摘要】在小学数学课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
【关键词】多媒体优化小学数学课堂教学
【中图分类号】G6235【文献标识码】A【文章编号】20953089（2018）27015901
《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
数学知识是从生活中发现问题、思考和解决问题过程中抽题出来的数学模型，单纯学习数学公式、图像和算法是比较枯燥无味的。新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，教师利用多媒体把教学内容还原到生活情境中，形象、生动、直观向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，激发起学生学习兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
二、制作动感画面，揭示潜在规律
布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣”。教学中教师仅仅依靠语言的描述、黑板绘图来表述事物是不容易引起学生兴趣的。多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，可以直观形象、新颖生动演示动态变化的过程，使学生的抽象思维变为具象的观察，有效促进了学生思维的转化。如在教学“圆的认识”时，利用Flash动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现：小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸、惊恐万状，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。那么，车轮为什么要做成圆形的呢？给学生留下思维的空间，激发了学生探索问题的热情。
三、优化教学模式，促进高效思维
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