整合多媒体信息技术优化数学课堂教学结构
景德镇市第二十二小学张子仂
【摘要】在教育领域，多媒体信息技术辅助教学已是当前国内外现代教育的一个重要组成部分，多媒体信息教育技术的应用和推广已成为实施素质教育的重要推动力、课堂实施素质教育的主渠道。《数学课程标准》提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，探讨多媒体信息技术条件下的符合素质教育要求的新型数学教学结构模式，是当前教育改革与发展所必须面对的问题。本文就多媒体信息技术与小学数学课堂教学结构的优化作一些初步的探讨。【关键词】数学课堂信息技术
无论是数学基础知识的认识和掌握，还是数学技能技巧的形成和运用，首先必须通过最基本的识记才能完成。实验表明，使人识别同一信息，用语言描述需要28S，用线条图需要15S，用黑白照片需要12S，直接看实物需要07S；识别彩色的、动态的、有趣的信息将比上述提高几倍至几十倍。在教学中选用实用模型、计算机、录像、幻灯、投影等多种媒体进行教学，比语言描述可节省12～34的时间。如将多媒体信息技术与小学数学课程加以整合，对学生学习和掌握数学知识、形成数学技能技巧将发挥更显著的优势，收到更加理想的效果。一、优化教学情境，培养学习兴趣。良好的情境能使人赏心悦目，兴趣昂然。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。”这是新课程的要求之一。1、化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图，但毕竟都是静态的，有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以利用多媒体信息技术的优势，把这些图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象
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f化，让“死”的东西“活”起来，渲染气氛，创设学习情景。例如：教学圆柱体积公式的推导过程，教材中的方法是将圆柱垂直纵切分割成若干等份，然后拼成长方r