）教师是否树立以学生为中心的教育思想，指导学生的学习方法，培养其良好的学习目的、情感态度、意志品质等个性特征；（2）根据教学的重点难点，指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力；（3）教师是否将学生作为学习的主体，指导学生掌握自学方法，培养其终身学习的基本素质；（4）教师是否树立因材施教观念，面向个体学生，引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。5．说教学程序设计（说教程）说教学程序设计（说教程）说教学过程是说课的重点部分。通过对教学过程设计的阐述，能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：（1）说出教学全程的总体结构设计，即起始过程结束的内容安排。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。要让听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”、“为什么这样教”的理论依据。
f（2）重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。在教学过程中教师要有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体。（3）说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。（4）说明如何针对课程特点及教学法的要求、教师教的活动与学生学的活动有机结合，激发学生学习的积极性、自觉性，增强自制力；（5）授课教师要充分展示出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平。（二）说课的准备方法教师在说课前必须在现代教育理论指导下，做好以下五个方面的准备工作：吃透教学大纲钻研教材，分析学情确定教法和学法设计教学过程，明确教学理论依据写出讲稿，说前演练。三、专家考察说课的主要内容通过教师的说课，专家组考察主要内容有：1教师的专业基本理论功底和知识结构水平，了解本专业科学技术发展动态和趋势；2教师的教学基本功和使用现代教育技术基本技能的情况；3教师对任教专业的课程目标与人才培养目标作用的认识理解情况；
f4教师参加教学基本建设情况：如参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订情况；选用、编写教材及其辅助教学资料情况；参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学的情况；5教师学习运用教育教学，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况；6教师掌握专业技能状况，从事生产、建设、管理等实际工作的阅历r