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北京青少年学生校外教育资源的整合与开发结题研究报告一、问题的提出（一）研究现状教育资源是开展教育活动必不可少的基础条件，更好地利用和开发教育资源，提高教育资源的效能，是现代教育发展必须要研究的重要问题。但是，目前专门研究青少年学生校外教育资源的专著尚未见到，也未有对北京地区青少年学生校外教育资源大范围的研究成果出现。本研究通过文献研究发现，目前已有的相关研究成果主要有：（1）改革出版社1996年出版的《北京社区教育》。该书介绍了街道、学校利用社区教育资源开展青少年学生校外教育工作的经验。（2）中国少年儿童出版社2001年出版的《现代校外教育论》（中国教育学会少年儿童校外教育专业委员会编）探讨了关于“社区教育资源的开发与利用”的问题，他将社区教育资源概括为“社区人力资源、社区物质资源、社区环境资源和社区管理资源”。作者根据我国校外教育的实践情况，认为社区内教育可开发的人力资源主要有五个方面：社区中的一些党政领导人、企业界人士、专家学者、离退休干部、学生家长。此外，社区内还有社会各界的先进人物、知名人士以及具有各种专业特长的居民等。而社区管理资源则主要是指通过社区教育委员会、社区学院、社区教育活动中心等机构的组织与管理作用，促进教育社会一体化，进而促进校外教育目标的实现。在社区教育资源的利用方面，作者提出了“社区组织指导校外教育”、“实施学校、社会、家庭三结合的教育”、“社区学生自我教育”三种运作方式。以上这些研究为我们专题研究青少年学生校外教育资源提供了可供借鉴的资料。但是，他们均是从社区教育的角度提出“社区教育资源的开发与利用”问题，而对“青少年学生校外教育资源”的概念、功能与特点、整合与开发等诸多问题没有进行界定和展开深入探讨。此外，不论从内涵还是外延来看，社区教育资源都不能等同于校外教育资源，校外教育资源包含的范围较社区教育资源而言更具有系统性和广泛性。而且，北京作为国际大都市，要想加快在全国率先实现教育现代化的步伐，要想体现首都教育的特色，首都校外教育作为首都教育的重要组成部分，就更要在校外教育现代化的道路上进行探索，而整合与开发北京市的校外教育资源，更好地发挥现有校外教育资源的功能，则是实现首都校外教育现代化的基础。但目前尚未有对北京市校外教育资源的研究。由此可见，“北京市青少年学生校外教育资源整合与开发”课题的提出具有重要的先行意义和r