能坚持观察记录。【教学准备】学生：铁钉、锈铁钉、铁锈、电路检测器、磁铁、实验报告单、煮沸过的水、水、试管，试管塞。教师：ppt【教学过程】
时间分配教学环节
教学环节教师活动
1、出示两颗铁钉：一颗无锈的，一颗生锈的。你们有什么发现（）2、生活中，常见到哪些铁制品生锈？（一）铁生锈是一种什么变化呢？1、怎样来验证呢？要求：1从感官上比较桌上的铁片和铁锈有什么不同？（2）从金属的特征上比较铁片和铁锈有什么不同？（3）将你们组的研究结果填入记录表中2、巡视指导。3、学生汇报后师归纳总结：通过刚
设计意图学生活动
3
情境导入
1、观察，汇报交流。
让学生通过比较观察，发现铁钉的变化，引发学生的兴
2、组内讨论，汇报交流。趣1、学生猜测通过感观认识到铁与铁锈的区别。
自
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2、回忆铁的性质让生知道怎样进行对比观察。3、自主探究，将研究结果填写在记录表中。4、班级交流。5、倾听找出铁锈与铁不同的证据。教师的归纳是对学生探究
主
f5
探
才的探究，我们取得了确凿的证据，铁锈是一种不同于铁的新物质，那么，我们可以说铁生锈是一种化学变化。（二）铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？1、板书学生猜测。6、学生小组讨论后班级2、根据学生猜测，选择几个因素进交流。行研究。并对其余的猜测做好交代。
的肯定。
让学生通过平常的现象猜测。教师的指引为学生的研究指明了方向。
●讨论后学生总结：7
究
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（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我此处教师可提醒学生用们猜测是铁和水发生化学反应；煮沸过的水（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。●学生提出假设：如果第一个假设7、班级交流，教师可适正确，则在干燥条件下，铁在空气当引导中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。3、设计实验验证自己的假设。要求：（1）首先确定研究的问题。8、学生自主设计教师指（2）设计时应该控制哪些条导。件不变？（3）怎样记录观察现象？（4）每人独立完成设计。（5）组内交流并推荐一个设计进行汇报。4、巡视5、学生汇报（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管9、班级交流，教师总结。让学展示自己的设计成果中，用塞子塞紧；（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，r