教科版六年级下册第二单元第五课
《铁生锈了》教学设计
设计者：萧山区河庄小学陈庆【教材分析】《铁生锈了》是《物质的变化》这一单元的第五课。这节课介绍了铁生锈的化学变化以及所伴随的现象，为总结化学变化的特征提供一个例子同时也为第七课《控制铁生锈的速度》做铺垫。学生通过实验探究寻找证据，验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气共同作用有关等科学概念。因此本课引导学生设计“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动。活动1引导学生通过观察铁片和铁锈的颜色、光泽度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同，收集足够的证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。活动2包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质，以及铁锈的形成和哪些因素作用有关。通过前4课的探究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。同时学生也掌握了一些初步的观察技能，了解了磁铁的磁性，会用验电器检验导体和绝缘体，会设计单一变量的对比实验。因为铁生锈的现象，是一个双变量的实验，水和空气这2个变量要一起作用铁才会生锈，而学生以往的实验设计中都基本只考虑一个变量的因素。要让学生能够自己设计出双变量的实验显然是困难的。而且在这一个单元的设计中，没有安排更多的时间来研究这个问题。联系教材第七课《控制铁生锈的速度》，它要求我们重复这个实验设计活动，那么我们就更应该把这个内容设计更加详细一点，最为这节课的难点。
f【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。●铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。●通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重难点】教学重点：能区别铁和铁锈，知道铁生锈的原因。教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并r