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小学数学课堂中的自主学习与合作学习模式
探究
作者：王希之来源：《新教育时代学生版》2019年第15期
摘要：现代社会，学习将伴随我们终生，一个人的学习能力决定一个人的可持续发展的能力，回顾我们学数学的成长经历，学过的知识、练过的题型可能都会遗忘，但独立学习的能力、解决问题的思想方法随时都在帮助我们解决一个又一个学习中的问题，甚至生活中的问题，让我们终生受益。因此，课堂“以自主学习与合作学习”的探究方向一定是正确的。
关键词：小学数学自主学习合作学习模式
自主学习和合作学习打破了学生面对黑板、教师谈论学生听力的传统方式。相反，一些学生坐在一起，面对面地合作学习、交流、练习和操作。通过长期的教学实践，我认识到这种学习方法不仅符合小学生的心理特点，而且对学习小组的每个成员都有一定的监督作用。因此，学生愿意接受并具有很高的参与热情。然而，由于学生年轻、活跃、自我控制能力差，组织不善会导致课堂混乱，盲目跟进，不能真正提出小组内部不同的意见和观点，产生认同和反对，也不能吸收有效的成分来纠正自己的观点。这种群体合作学习不能解决问题，它剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，这违背了合作学习的本质。1因此，做好“组织”工作是有效开展群体合作学习的重要前提。
以群体成就为评价标准，通过因素相互作用，使教学组织形式能够共同实现教学目标。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作素质和学习习惯。因为这是集体协商的结果，每个人都有成就感，每个人都有失败的责任。这可以消除许多学生的顾虑，为学生提供更多的机会，扩大学生、教师和学生之间的沟通渠道，也为学生主动学习提供了空间。它不仅能使学生独立思考，而且能满足他们的表现需求。学生在小组中的个人努力将得到其他成员的认可，使他们能够享受成功的喜悦，并激发参与教学的兴趣。随着时间的推移，在小组合作学习中，会充满热情地投入其中，想更好地展现自己，展现自己。那么，如何在小学数学课堂上有效地开展小组合作学习呢？
一、创设情境
程“实施建议”中指出：“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时，也能够有机会获得直接经验。即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问r