题的能力，分析问题和解决问题的能力。”教师在创设情境时应做到：一要熟悉教材，掌握知识的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二要充分了解学生已有的知识经验和心理发展水平。联系实际
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生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。
二、让学生有一个个人思考的时间，以便学生能在小组内更好的交流，避免了有的学生在小组内无话可说的尴尬局面
创设丰富有趣的问题情境，让他们在我愿意学、我要学的良好氛围中学习，另对于小组内的成员分配要做到性格互补、成绩互补以及男女性别等方面相对平衡，提出问题要做到要求明确，语言简短易懂，通过他们讨论后能基本可以解决，问题提出后，要有明确的分工，让每个孩子有事儿可干，有话可说，并对后进生可以“有话先说”，并配合一定的小组奖励方式，培养他们爱动脑、爱交流的合作意识。
三、明确要求，合理分工
每四个人一组，其中一位成绩优秀的学生通过培养成为小组的小老师，负责本组学生的学习辅导，主要是以讲解为主；再选一位责任心强的学生为小组长，主要负责督促本组学生自学，按时完成作业等。其他两位学生根据各自的优点让其负责影响本组学生也能效仿。同时小组长，小老师也不是一成不变的，根据考核情况不断变化2但一般情况下先选取的小老师不会废除，只会通过努力小组内产生更多的小老师。通过几个月的合作学习，学生的自觉性增强了不少，而且没有老师在的情况下小老师也会跟小组成员商讨将探究的问题而进行小组合作学习，至于课前预习和课后复习就更不是什么难事了。我觉得小组合作学习让每个孩子都有事做，既有分工又有合作，效果很好。
四、小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导
对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
结语
小组合作学习是课堂教学组织的一种创新形式。它以合作学习群体为基本形式，利用教学中动态因素的相互作用，促进学生的学习，以群体绩效为评价标准，共同实现教学目标。通过合作学习，可以弥补狭隘的、单一的个体思维的不足，培养学生多r