，教师要多让他们读名著、成语故事等。如，教师
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在引导学生学习北师大版小学六年级下册语文《白衣天使》时，因为这篇文章属于人物传记，所以学生在完成教师设定的教学任务后，教师可以为学生设计课后作业，要求学生寻找更多的人物传记进行课外阅读，并记录其中的好词好句，在下节课与其他学生分享。如，罗曼罗兰写的《名人传》，或是海伦凯勒的《假如给我三天光明》，这些算是励志的自传，都符合小学生阅读需求。
三、拓展课外阅读内容
新课改提出，小学生的课外阅读数量不能低于145万字，因此教师在课外阅读指导中要多引导学生拓展阅读内容，并构建优质的阅读环境。如，教师在引导学生学习北师大小学六年级语文下册《人生礼赞》时，学生要了解诗歌的构成形式，并通过研究与探索明确诗歌作者想要表达的思想感情，进而促使学生对人生有更多思考。在这一背景下，教师可以组织学生以本节课所学诗歌为核心，在课余时间从网络平台、各类书籍中收集与之相类似的诗歌，并进行阅读和记忆。当然，教师为了调动学生学习热情，可以将这些诗歌制作成多媒体课件，通过现代化教学技术向学生直观展现，不但可以丰富课堂教学内容，而且有助于提升课堂教学效率。
四、构建课外阅读实践活动
课外阅读并不是单一的阅读，其中包含了记忆、思维训练及情感认知等活动。因此，小学语文教师要在了解学生学习特点的基础上，明确课外阅读目标，而后整合课外阅读内容，构建多样化的实践活动，如运动、比赛及沟通等都属于小学生感兴趣的活动形式，在引导他们参与时不但可以激发学生学习热情，而且有助于提升学生的阅读能力。具体内容主要分为以下两点：1故事指导，亲身经历。小学生对课外阅读虽然有兴趣，但很难长期坚持下去，因此教师可以结合自己的亲身经历，调动学生阅读兴趣，让学生形成与书籍“交朋友”的想法和习惯。2形成阅读习惯。对小学生而言，学期初的课堂教学内容不多，因此教师可以组织学生在课余时间进行阅读，并帮助学生养成阅读习惯。
编辑：张慧敏
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