父亲的小诗了（生齐声念诗）……你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？生：悲伤。生：忧愁。生：流泪了。生：思念……师：思念是什么滋味？你们离开过家乡吗？生：我离开过家乡两个月。师：有感受吗？生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的亲人，想看看自己住过的地方，很怀念。师：这就是花香之中弥漫着的淡淡的“乡愁”。【板书：乡愁】师：（深情地范读最后两小节，众掌声）
（三）生：（朗读第一自然段）小时候，我最喜欢桂花。师：（插话）有三个字要强调！生：最喜欢。
f生：（继续读）桂花树不像梅花那么有姿态，苯苯拙拙的。师：（插话）那种树更好看？生：梅花树。生：（继续读）不开花时，只是满树茂密的叶子；师：（插话）“满树茂密的叶子”好看吗？生：好看！师：“只是”满树茂密的叶子，好看吗？生：不好看，太单调了。生：没有花，只有叶子就不好看了。生：（继续读）开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。师：（插话）桂花好看吗？生：不好看，太细了，找都找不到。师：树、叶、花，都不好看！不好看干嘛还要写呢？生：为了突出花的香气。生：为了衬托花的香气迷人。生：为了写花香作埋伏。（众笑）师：这叫“伏笔”。生：（继续读）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。师：读到这里你明白了什么？生：桂花非常香，虽然和繁花相比它不好看，但是它的香气味太迷人了。生：我最喜欢桂花，是因为它的香气味儿真是迷人。师：说的非常好，给他掌声。（众鼓掌）作者爱桂花，【板书：爱】爱的正是桂花的香！因为爱得真切，爱得深沉，爱得魂牵梦萦，所以，在台湾，一闻到桂花飘香，就想起了家乡，想起了亲人，想起了童年时那阵阵的生：桂花雨。师：桂花雨，桂花真是（指板书）
f生：香的雨！
师：给人带来
生：乐！
师：给人带来
生：甜！
师：给人带来淡淡的
生：乡愁！
师：所以，【板书：桂花还是家乡的香】请你仿照着写几句话，也能表达对家乡的一种感情。
生：（纷纷动笔）
一路花香
我教学生读《桂花雨》
吴江市盛泽实验小学薛法根
语文教材中的课文大多是文质兼美的白话文。借用一下“二八法则”，学生用心多读几遍，一篇课文中大约80的内容都能读得懂，只有不足20的内容需要教师教。阅读教学就是教师教学生学会阅读，就一篇具体的课文而言，我坚持三个不教：学生已经懂的不教；学生能自己读懂的不教；教了学生还不懂的，暂时也不教。如此，真正需要教的内r