萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》这几篇课文。这个单元是一个阅读策略单元，在教学时，教师们通常采取的方法是单篇阅读，这样的教学方法千篇一律，收效甚微。对此，我们可以通过变换阅读方法来激发学生的阅读兴趣，而群文阅读就是一个不错的办法。在阅读过程中，教师要敢于放手让学生快速浏览，然后再借助大屏幕向学生展示：阅读的时候要一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面
f发生的事情。教师应鼓励学生按照这样的阅读方法进行群文阅读活动，鼓励学生续编故事。在此基础上，再让学生就自己感到疑惑的问题进行交流，并集体答疑解惑。这样教学，教给了学生阅读的基本方法，提升了学生的整体阅读能力。
在阅读教学中，有许多单元的课文在内容上具有相似或者相近的特点，教学时教师就可以此来开展群文阅读活动。这样教学，能够使阅读内容形成一个有机的整体，还能教给学生阅读的基本方法，从而极大地节省了教学时间，提升了教学效率。
三、借助比较，引导学生比较品评
在群文阅读过程中，由于阅读内容较多，这就为学生对各部分内容进行比较品评提供了素材。因此，在教学过程中，教师要具有整体意识，引领学生把阅读内容看成是一个整体，在比较中进行阅读，从而提升学生的阅读能力。
如在教学统编教材三年级上册《去年的树》一课时，教师让学生就《去年的树》与《那一定会很好》这两篇课文指导学生进行群文阅读活动，并让学生比较一下两篇课文有什么相同与不同之处。在教师的目标引领下，通过阅读，学生们发现，这两篇课文的共同点都是童话，都是写跟树有关的内容。不同点是在《去年的树》一课中，整篇文章的基调是悲伤的，而《那一定会很好》一课的语调是开心快乐的；除此之外，《去年的树》一课，侧重于描写树和鸟的友谊，情感很深；《那一定会很好》一课侧重于对大树无私奉献精神的赞美……就这样，借助比较阅读，不仅丰富了学生对文本内容的认识，而且也使学生的阅读真正走向了深入。
在阅读教学中，通过群文阅读可以使学生对阅读内容有一个整体的认识，而不是站在孤立的单篇阅读之中。这样对文本内容进行统整以后，学生对阅读内容会有一个全新的认识，从而能够使他们的阅读能力得到质的提升。
总之，在群文阅读过程中，教师要根据教学需要，在阅读内容以及阅读方法上下功夫。这样教学，在日积月累中，学生的阅读能力定然会随之得到极大提升。
（责编刘宇帆）
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