渗透性。9、融合型动机融合型动机是指学习者对目的语社团有所了解或有特殊兴趣，希望与之交往或亲近，或希望参与、融入该社团的社会生活。例如，对某个国家的文化兴趣浓厚，渴望了解该国历史文化及社会知识都会促使语言学习者抱着积极态度努力学习该国语言。
简答题
1第二语言学习者语言变异的研究范式。Ellis将其归纳为三种主要的研究范式。（1）“单一语言能力范式”。换句话说，语言变异与学习者的语言能力无关，仅仅与学习者的语言表达有关。在这种理论框架下，语言变异实际上被忽视了。所以，Adjemia
把这种理论观点和研究方法称作“单一语言能力范式”。（2）“能力连续统范式”。这种研究范式采用社会语言学的方法，在社会情境下研究语言变异，包括说话人之间由于社会因素引起的变异，同一说话人由于情境变化引起的变异。这些在社会情境语境下研究语言变异的方法被Taro
e概括为“能力连续统模式”。（3）“双重能力模式”。这种研究范式是用心理语言学的方法来解释产生变异的原因。Krashe
把这些以“监控理论”为标志的研究方法概括为“双重能力模式”。2什么是语言习得机制？有哪些特点？（1）心灵主义语言习得理论认为，既然正常儿童在短短几年之内能掌握那么抽象复杂的语言，那么他们的语言习得能力只可能是天生固有的，为了描述儿童的语言习得能力，乔姆斯基提出了“语言习得机制”。（2）特点：1，具有遗传属性，为人类独有。2，能使儿童加工语言材料，判断语言体系的发展，建立抽象规则。3，可能已经具备一些普遍的语言特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，因此许多语法属性可能是先天存在于人的大脑中，无需学习。
3行为主义学习理论是怎样看待语言输入的本质的？
f（1）行为主义学习理论认为，语言输入在语言习得过程中具有重要作用，强调外在因素的中心地位。（2）主要基于以下假设：1，语言输入是由外在的语言刺激和反馈构成的。2，语言输入通过正面的反馈和纠正得到强化。3，通过语言形式的操练可以达到语言习得的目的。（3）行为主义学习理论认为外在因素是语言习得的决定因素，否定学习者内在因素的作用。他们认为学习者完全依赖于外在因素，被动地接受语言输入，否定学习者语言语言习得的创造性和主观能动性。4乔姆斯基的普遍语法理论如何定义“无标记”和“标记”？（1）“标记”理论也是第二语言习得研究领域比较关注的问题。（2）按照乔姆斯基的普遍语法理论，语言规则可以分为两部分，即“核心规则”和“边r