第二语言习得研究概述§1第二语言习得研究概述§2对比分析与偏误分析§3中介语研究§4第二语言习得顺序研究§5克拉申的语言监控模式§6第二语言学习者语言系统变异研究§7第二语言习得研究的社会文化模式§8语言输入与互动研究§9普遍语法与第二语言习得§10多元发展模式§11第二语言习得的认知模式
第一章：第二语言习得研究概述
母语VS目的语母语通常指学习者所属种族、社团使用的语言，也称“本族语”。一般母语通常是儿童出生后最先接触、习得的语言，母语也被称作“第一语言”。目的语：指学习者正在学习的语言，可指其母语或第一语言，也可指他的第二语言。
第一语言VS第二语言一语指儿童幼年最先接触和习得的语言。二语指相对于学习者习得的一语之外的任何一种其他语言。二语的概念只强调语言习得的先后顺序。
习得acquisitio
VS学习lear
i
g（1）就语言获得的方式而言：习得指非正式的语言获得i
formallear
i
g，类似于儿童母语的获得方式。学习指正式的语言规则学习formallear
i
g，即通过课堂教学的方式来获得第二语言。（2）就语言获得的心理过程而言：习得指在自然状态下“下意识”的语言获subco
sciouslear
i
g。学习指有意识的co
scious语言知识的获得。就语言获得的知识类型而言：通过习得方式获得的知识是隐性语言知识implicitk
owledge，通过学习方式获得的知识是显性语言知识explicitk
owledge。★习得与学习的关系无接口观点
o
i
terfacepositio
：认为通过习得和学习所获得的知识分别属于不同的且互相独立的类型，即隐性知识和显性知识。有接口观点：认为显性知识通过操练可转化为隐性知识。第二语言教学的目标：促使学习者把显性知识转化为隐性知识。
自然的第二语言习得VS有指导的第二语言习得（1）从习得方式看以交际的方式获得二语的习得方式是自然的二语习得；通过教学指导的方式获得二语的习得方式是有指导的二语习得。（2）从习得环境看：在自然的社会环境下发生的二语习得是自然的二语习得；在课堂教学环境中进行的二语习得是有指导的二语习得。
语言能力VS语言表达语言能力是关于语言的知识，语言表达是关于语言运用的知识。
f二语习得研究与语言学（1）研究对象不同：（本体研究与应用研究）语言学的研究对象一般是母语者的语言系统，以语言系统本身的结构和规律为关注对象。二语习得研究更关注“学习者语言系统（中介语）”的规律。中介语是有系统性的，它既不同于学习者的母语系统，也不同于学习者的目的语系统。（2）研究r