视不够，常常有些教师是被动地参加教研活动，只听不说，只想接受现成的结论或经验，而缺乏个人的独立思
f考。这样的教研活动，促进教师发展的作用就大打折扣。所以今后的集体教研活动，一定要使所有参加者事先有充分的独立思考，积极提倡教师进行课后自我反思，随机记下自己在教学中的感受和想法，强化教师的主体性。
2合理安排教研活动。有计划、有组织的集体教研活动是教师间同伴互助的重要途径。以往的研讨活动中存在这样一些不足：教研活动虽有计划但缺少策划与充分准备；随机性不够因而针对性不强；缺少自由争论与深入研讨，大多是事先准备发言的交流，而且往往偏重理论认识缺少实际事例容易架空；少数人准备多数人只听不说；参加人数较多很难集中话题讨论；集体活动频繁教师时间精力不够等等。
四、改革教师管理，促进潜能发挥
1以人为本。学校管理应该始终以人的发展为本，着眼于人的终身发展，着眼于学校的长远发展。只有实施人本管理，才能把全校师生凝聚在一起，共同把学校的教育教学推向新的台阶。在学校实施人本管理，其核心是把人置于学校管理的中心地位，尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。一个实行人本管理的学校，其基本管理思路就是将人置于管理过程的中心，并以人本主义作为学校共同的价值观体系的核心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主动性和创造性以及在推动学校发展过程中实现人的全面发展的目的。
2加强制度建设。要审视并重建学校管理制度，制度不仅仅是约束人，更重要的是要激励人。凡是不利激发人的潜能、不利于创造和谐环境、不利于团结合作的制度，都应该修改、重建，把在校内进行横向比较，单以成绩定奖励的制度应该废弃，要引导个人间的竞争转向团队的竞争，要建立民主、透明的决策制度，尊重广大教师的知情权和重大事项的决定权。要建立有利于教师开发课程、合作研究、教学创新、参与实践、专业进修的制度，特别是激励教师提高实践能力的制度，建立有利于教师展示自己专业发展的制度，建立发展性评价制度，提倡发展过程中自身的前后比较，提倡有针对性的诊断性考核，提倡质性评价，不提倡以教师间横向比较为目的的考核的量化评价，要建立教师培训制度。
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