价中，讨论法能让幼儿在宽松的氛围中，愉快的参与到游戏评价中，增进了幼儿与同伴间的感情，提高了幼儿的倾听能力及表达能力。四、作品展示法
将幼儿制作的作品或是幼儿共同完成的工作进行有针对性的展示。如：在区角游戏结束后，教师展示了一名幼儿在美工区制作的垃圾桶，并说到：“这是××小朋友利用果冻盒制作的垃圾桶，在他制作的时候，遇到了一个问题，就是这个果冻盒不能很好的固定上，猜猜他是怎么做的。”一名幼儿说到：“可以把桶盖剪掉，然后把果冻盒塞进去就可以了。”另一名幼儿说到：“找一圆的东西，再把果冻盒放进去圆的上面就可以了。可以是瓶子之类的。”最后教师请这名制作的幼儿来分享了自己的制作过程。在区角游戏活动中，教师利用作品展示法引导幼儿参与游戏评价，不仅给幼儿提供了乐意与人分享、与人交流经验的评价平台，还提高了幼儿的游戏水平。
在区角游戏活动中，教师可通过赏识法、采访法、讨论法、作品展示法等方法引导幼儿参与游戏的评价，在引导幼儿参与游戏的评价的过程中，要注意看活动的具体情况来决定使用哪种方法引导幼儿参与游戏评价，也可根据情况把多种方法结合使用，但不管我们采用何种方法，目的是让幼儿参与到游戏中，让幼儿参与到游戏评价中，成为游戏评价的主体。
f幼儿在游戏中是主动的参与者、展示者。也正如《纲要》指出，“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应当绝对尊重幼儿的意愿，不用成人的建议去左右他们的想法。”对于大班的幼儿，我们可引导他们对自己和同伴在一段时间中的表现进行评价，可采用以上方法引导幼儿大胆参与游戏评价，丰富幼儿的评价经验，提升幼儿的评价能力。这种自评和互评有助于幼儿学习客观地认识自我，并学会吸取他人的建议。
参考文献：1邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社1997年版。2教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社2002年版。3北京市教育科学研究所编：《陈鹤琴全集》，江苏教育出版社1989年出版4《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读《学前教育》5林茂主编《幼儿游戏》，华东师范大学出版社出版
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