异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在大班的区角游戏活动中，教师可利用赏识法引导平时比较胆小、不爱表现的幼儿积极地参与到游戏活动的评价中，让每个幼儿都有参与游戏评价的机会，满足幼儿的发展
f需要。教师及时的赞赏与肯定，能有效地引导幼儿参与到游戏活动的评价中，增强幼儿的自信心。同时对幼儿的情商教育也起到了一定的作用，引导了幼儿从小学会欣赏别人，学习别人的长处。二、采访法
顾名思义，就是教师充当记者，以记者的身份引导幼儿围绕游戏进行简单的问答及评价。以这种角色身份带入，拉近了与幼儿间的距离，满足了幼儿的好奇心。如在区角游戏前，教师针对昨天幼儿遇到的问题进行了一次采访，采访的内容如下：教师说到：“欢迎收看我班的新闻在线节目，又到了我们的游戏时间，今天由记者××老师为大家做一个报道：昨天有一个小朋友在建构区修建大门时，遇到了一点小小的困难。现在请××小朋友说说昨天你在建构区修大门时遇到了什么样的困难？”幼儿答到：“昨天我在建构区修建《国色天乡》的大门时，大门太高太重，无法固定，我想了一个好办法。”教师接着请这名幼儿进行了现场示范，并追问其他幼儿：“这个方法好不好？为什么？”一名幼儿评价到：“这个方法好，因为这个东西太高太重时，用东西将下面垒高固定好，它就不会倒了。”这种一问一答的采访方式，有利于教师在引导幼儿参与游戏评价的过程中，帮助幼儿有序地整理、讲述游戏过程，交流游戏经验，提升幼儿的游戏水平。三、讨论法
56岁幼儿注意的广度提高了，交往的能力也增强了。在相互交往中，该年龄段的幼儿开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。结合大班幼儿的年龄特点，在区角游戏活动中，教师可利用讨论法引导幼儿与幼儿间对某一话题进行相互讨论后，参与游戏评价。如：在区角游戏活动后，教师引导幼儿与同伴讨论到：“你的好朋友今天玩的是哪个区？遇到了什么问题？他是怎么解决的？这个办法好吗？”通过几分钟的讨论，幼儿积极地参与到了评价中，个个都想把自己好友的壮举和朋友们一起分享，于是教师请一名幼儿回答到：“我的好朋友××在建构区修建栅栏时，那个栅栏老是立不稳。后来他想到把栅栏轻轻的放在桶上试试，结果就站稳了。这是他自己动脑筋想的办法。非常棒！”在引导幼儿参与游戏活动的评r