”董小天不承认。老师说“还有谁看见了”“没看见。”李星说。师这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言就会好象真的听见他们的声音同时添上相应的表情和动作就会加强对话的表达效果。改动后的例子门被打坏了开了一个篮球大的窟窿。班主任来了瞪着眼“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑着“鬼知道又没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈……开了窗好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天他来时一阵风正好把门关了他就抬起脚用力一踢。”董小天脚一跺“大白天别说梦话你小心点不要诬陷好人”“我才不瞎说呢大家都看见的。你凭什么做了坏事还要耍嘴。”老师说“还有谁看见的”“我……没看见。”李星使劲地咽了一口水神情恍惚。改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非油嘴滑舌张小勇油嘴滑舌混淆是非高芳芳正义勇敢不留情面李星性格软弱胆小怕事各自的思想境
f界以及性格特点活灵活现。4、在进行语言描写时语言要简洁。不能拖泥带水更不能写一大堆的废
话让“人物”说个没完。语言拖泥带水没话找话这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子
星期天上午我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕小燕”我一听就知道一定是我的
好朋友小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕吃过早饭了吗”小云一见我就问。我说“吃过了。”
小云说“吃的什么”我说“吃的油条、稀饭。你吃了吗”小云说“我们家的燃气灶坏了爸爸去修了现在
还没回来呢到哪儿吃早饭呀”我说“在我家吃吧”小云摆摆手说“不了不了。我发明了一种‘学习棋’
你快跟我去看看吧”我问“什么‘学习棋’呀”“先别急一会儿你就知道啦”说完小云拉着我的手向她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象表达文章中心思想毫无用处。另外小云发明了“学习棋”急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见作者是为了对话而写对话完全是画蛇添足。可能小作者要说当时我和小云真是这样说的呀即使真的这样说了也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中人们说的话既多又杂写文章不是生活实录不能原原r