批批有知识、有能力的能适应社会发展的建设者和接班人。
f转变教学方式提高教学的有效性
作者：麦积区教体局教研室刘晓刚
课堂教学是学校教育教学的主阵地，是教师和学生成长发展的重要场所，课堂教学工作室学校是学校实现教师发展，实现学生发展，实现学校发展，提高教学质量，按人民满意学校的中心工作，课堂教学工作的优劣，是评价教师发展、学生发展及学校办学水平和局必须解决好的重大课题。教学的目的是促进和实现学生的发展，因此有效的教学就是旨在一定的时间中，学生通过怎样的学习活动获得了怎样发展。学生是否进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。正确把握课堂教学规律，明确促进和实现学生的发展，运用有效教学的方式是提高教学有效性的主要途径。一、目前学校的教学现状：（一）随着新课改的实施，课堂教学开始发生变化。1教师学习的主动性逐渐增强，对新课改理念认识逐步深入：能够积极参加各种学习活动，通过学习培训，教师对课程观、教材观、学生观、评价观等课改理念的认识开始逐步深入。大多数教师能够做到热爱学生，敬业奉献，勤奋工作。2教学方式开始发生变化。教师角色开始转变：从单一的知识传递者向学习的促进者、组织者、指导者以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者开始转变。课堂教学中开始由关注教材内容讲述向关注学生学习转变。3教学手段开始发生变化。教师的多媒体教学手段的应用能力逐步提高，大多数教师能够制作课件，并在课堂教学中加以运用。开始注重创设教学情景，培养学习兴趣。4教学组织形式开始发生变化，师生交流，双边活动进入课堂。（二）课堂教学存在的问题1存在问题的表现
f（1）教学中，学生学习的主体地位未真正确立起来。教学中学生处于被动学习地位，教师讲的多，学生思考练习的少的现象较为普遍。（2）教师对教学过程中和环节的把握不到位，重难点的突破不够，带有一定的随意性。（3）教师对学生学习方式方法的指导不够。教学方法单一，学生学习不知道按照怎样的方法进行学习，只知道教师让学什么，就学什么，怎样进行学习，达到怎样的学习程度，心中无数。（4）课前预习不到位，学生没有带着问题进入课堂，师生互动难以实现，学生不会质疑，不善于思考和表达，被动听讲，教师为了完成教学任务而满堂灌，教学效率不高。（5）问题设计单一，对问题的呈现形式单一，难易度把握不到位，教学中，教师问教师答或者教师问一个学生来答的现象较为普遍，学生学习的参与度低。（6r