龙源期刊网httpwwwqika
comc
高中数学课堂教学的有效性
作者：魏宇来源：《赢未来》2017年第16期
摘要：数学知识带有一定的抽象性，数学学科是高中程体系的重要组成部分。实践教学环节，数学教师必须利用多样化的教学策略，提高课堂教学的有效性，引导和鼓励学生朝着正确方向突破自我、大胆创新，从而成为高素质、全能型的栋梁之才。实现了高中数学课堂的有效教学，一方面可以去除学生的抵触情绪，打消他们的认知顾虑，让教师顺利实施各项人才培养计划，另一方面能够拉近师生之间距离，优化最终的教学效果，学生成绩的进步、思维的活跃、热情的增长起到积极的影响，达到一个一举多得的目的。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；提高策略；研究分析
引言：过去的数学课堂教学中，教师总是占据着主导地位，忽视学生的特点，打击学生的信心。为了完成教学任务而去组织教学活动，不考虑实际的教学成效，不关注最终的育人结果。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的授课形式，给了学生很大的心理压力，不和谐的师生关系，更是直接导致了教学质量越来越差，教学成效不尽人意。要想改善这一弊端现状，不断提高课堂教学有效性，我们教师需要重新确立教学目标，用心整合课程资源，给学生独立的探究机会与充足的思考时间，进一步开阔他们的想象空间，体现以生为本、因材施教，达到寓教于乐的要求。
一、增加过程的有效性
课堂教学的最终目的是指导学生学会运用所学知识解决生活中的数学问题，充分调动学生的探究积极性，活跃他们的逻辑思维与抽象思维，将是教师后续教学活动高效展开的前提，也是数学课堂教学工作走向更大成功的关键。有经验的数学教师，会努力做学生的指路人，通过多种方式激发学生的浓厚兴趣，使学生亲身经历一遍知识的形成过程。为了增加学习过程的有效性，首先，应设计有针对性的问题，通过问题诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使他们产生数学学习期待1。其次，要适时点拨和指导。高中生的知识积累和社会经验较少，观察能力、思维能力和实践能力有限，难以理解抽象的数学知识、复杂的逻辑推理，因而，教师应在教学内容的关键点、疑难处点拨学生，及时对数学知识和方法进行归纳总结。最后，创设教学情境，提高学生的参与度。教学过程中可以将数学知识与现实生活相联系，让学生在熟悉的生活情景中感受数学、学习数学，比如说可以将购房分期付款、物价增长指数、价值规律等现实问题搬上数学课堂，引导学生探索、思考。多媒r