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在小学数学教学中渗透数学思想
作者：张凤梅来源：《文理导航教育研究与实践》2016年第12期
【摘要】新课程标准将原来的“双基”目标拓展为“四基”目标，其中就增加了一条基本思想，课标上也明确指出了基本思想包含：数学抽象的思想，数学推理的思想，数学建模的思想。数学是什么呢？数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，正因为如此，数学教学不能脱离数学思想而追求知识的结果，而应该以思想指导教学，让思想指导学习，让思想解决问题。
【关键词】数学思想；指导教学；指导学习；解决问题
思想教育不仅体现在品德和法制学科，数学的教学中也同样处处存在，所以在小学数学教学的阶段里更需要结合数学对学生进行良好的思想教育渗透，并充分利用。从而培养学生的爱国主意、集体主义、热爱社会主义、遵守法律和社会公德，树立正确的人生观奠定基础。
一、发挥教师在教学中体现人格魅力，感染学生
思想品德教育就是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生的良好习惯的主要方法，教师的一言一行、一举一动都感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、数学思想应贯穿于数学学习的全过程
学习数学的目的是什么？是用学到的知识与技能去解决实际生活中的问题，学了能用，用了能解决实际问题，这才是数学的真谛。但怎样学，学什么，用在哪里等等往往被我们所忽略，正因为如此，所以很多数学课堂上的组织行为都是一种被动的或者说是机械的操作，教师为了完成教学任务机械性地传授知识，导致学生的主体地位和教师的主导地位形同虚设。而且，在学生进行学习的过程中，数学思想应当贯穿全过程，让学生知其然，也当知其所以然，真正起到指导学生学习的作用。例如，在人教课标版第七册有这样一道练习题：树苗每棵要16元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱？很多教师在处理这样题目的时r