停顿。【设计意图：第三小节中第二句，第四小节中最后一句的停顿又难度，读好了停顿也就理解了句子意思，在教学中，先让学生试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行指导，读好句子停顿。】
5组合作读诗歌整体感知课文。好了，长句子我们读好了，那我们合作读一读课文。第一小组读第一小节，第二小组读二小节，这样依次类推（第三小组读第三小节，第四小组读第四小节。）好，请翻开书本35页，拿起书一个人玩，怎么样，第一组读（贴一个人）两个人可以玩什么游戏呢？第二组读（贴两个人）三个人，第三组读（贴三个人）许多人玩就更热闹了，第四组读（贴四个人）通过读诗歌，我们知道了：一个人玩板书：很好两个人玩，也三个人玩，也
f许多人玩，也真是不管怎么样都快乐，我们再来读一读课题。7，齐
【设计意图根据学生的认知规律以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形激发学生识字的兴趣。充分利用学过的偏旁进行字形的识记利用形声字的特点学习生字培养学生自主识字的能力。指导学生借助停顿读好长句子为朗读诗歌作铺垫。】
三、指导朗读联系上下文理解词语1学习第一小节理解“独自”“静悄悄”感受自己玩的乐趣。1随文识字学习“独”。联系上下文理解“独自”的意思并联系生活运用“独自”说话。许多人玩，很热闹，很快乐，那一个人玩是什么滋味呢？我们一起读第一小节。在第一小节中，有一个词语是我们要认识的，就是独自是什么意思呢？请你自由读第一小节，在第一小节中找找答案吧！
谁来告诉老师，独自是什么意思，请你来说。（指三生说）你也认为独自的意思就是一个人。我们通过联系上文，知道了独自的意思是就是一个人。（贴：独自，在一个人前面）老师想采访一下，你独自做过什么？好，请你说。（引导用独自说话，例如：我独自一个人画画。我独自看书。我独自弹钢琴。我独自听音乐）2联系生活实际，理解词语“静悄悄”对了，我们一个人玩时，没人打扰，你觉得怎样？（很安静静悄悄的）是啊，我们刚才联系生活中的感受，了解了，静悄悄就是安安静静的，没有人打扰。3多种形式朗读第一小节读出诗歌的情趣体会一个人玩的快乐。好，现在老师请一位同学独自读一读第一小节。谁想读？请你。评价：你注意了停顿，老师通过你朗读感受到了你很享受一个人的快乐。谁再读。你的声音真好听，你还突出了很好这个词，读出了感叹的语气。谁想挑战他。请你来。好，非r