耐心同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的而绝非专制式的这样孩子才能放松。在宽松的氛围中孩子的语言才能充分发展。此外当家长忙于家务、工作或心情不好时面对孩子更应注意自我调控恰当地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性又化解了“说”与“听”之间的暂时“矛盾”。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲听本身就具有教育和鼓励的意义。
3、要鼓励、引导孩子说话。我们知道幼儿到了3岁以后随着大脑的迅速发育听音器官和发音器官相应成熟语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制幼儿对事物的本质属性缺乏认识因此对概念的理解也不准确又由于其语言与思维的不同步心理想说的话通过言语表达时往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误或表达不流畅就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子这样就会挫伤孩子说话的积极性甚至认为自己真的很笨进而造成心理障碍。正确的做法是当孩子在表述上出现困难时家长不仅要鼓励孩子说话更重要的是应耐心等待让其把话说完家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题没有耐心教育必然失败。有鼓励和耐心还不够还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解但要形象、直观通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻要求孩子努力把话说清楚这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力久而久之有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。
4、教给孩子规范的语言给孩子以良好的语言刺激。孩子学习语言最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础要学会说话必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够的语言训练才能较早、较好、较快地掌握口语。但由于孩子的发音器官发育尚未完善有些音发得不够清楚不易听清他所说的话特别是平舌音Z、C、S和翘舌音Zh、Ch、Sh以及q、
、l等发音时会感到困难。当孩子不会发这些音或发错这些音时父母千万不要嘲笑他更不要以孩子发错语音、说错句子为乐。这样不仅孩子无法发现自己的语音毛病久而久之形成不良习惯而且如果孩子r