，小饭店里有许多好吃的东西，我们一起去吧！”涵涵听后，边摇头边说：“我不去，我在帮客人烫发，是不可以出去的。”又过了一段时间，涵涵自言自语地说：“今天，我好开心……时间到了，我帮你摘下来吧。”接着她摘下帽子从桌子上拿了一把梳子，用梳子将客人的头发从上到下一遍又一遍地梳理起来……分析：
涵涵这个小女孩在游戏过程中角色意识清晰，能按角色要求行动，且表演逼真。该幼儿是班中的佼佼者，认知经验丰富，平时一直去理发店玩，她非常喜欢理发师这一角色，出于对生活中角色原型的爱戴、羡慕、钦佩等情感因素，促使她选择这一角色，并通过动作扮演，得到情感上的满足。调整：
角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极；角色意识明确，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。
f闵行区天恒名都幼儿园
自主游戏观察记录与反思
2019学年第一学期
游戏内容角色游戏班级中四班时间2019、11、9记录者
环境小医院用具等
材料
实录一：
角色游戏开始了，当医生小博上班穿上白大褂，挂好听诊器，一切准备就
绪，信心满满地就等病人来看病了。可是没有病人马上出现，我就故意等在旁
边想看看他怎么“解决问题”。五分钟过去了，没有病人来，他就去整理工具
箱和材料。
实录二：
观察
他开始坐不住了，就去旁边的小超市里拍了拍超市营业员：“你哪儿不舒
记录服，我给你看看。”人家没理他，他又去娃娃家：“娃娃哪儿不舒服，我给他
看看？”也没有人理他。他感到很无趣，这时我扮成一个病人去看病。“你哪
里不舒服？”“我肚子疼。”“那配点止痛药吧？”“吃了，还疼。”“给你
打针吧！”“我不打针，我怕疼。”小博想了一想说：“你不用怕，你打针的
时候你不看着就不会怕的，等打针的时候你想别的就不知道疼了，我会请护士
小姐给你轻轻打的。”我假装听了他的话，做出心里很放松的样子。他对我的
“配合”感到非常满意。
分析：
家庭、医院、小商店里的人物等是幼儿在角色游戏中经常扮演的。幼儿喜
欢这种游戏。游戏中，发生医生没有病人的现象，我认为幼儿能在这样的情况
分析与调整
下主动去寻找交往对象，这本身就是一种探索的体现。同时我通过以“扮演病人”的方式利用了幼儿的游戏机会，推进了幼儿的游戏行为，在“打针”这一点上发挥了让孩子在教育她人的同时进行自我教育的作用。调整：
幼儿的游戏经验来源于生活，而游r