性，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。
（一）自主安排作业时间
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在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
（二）自由选择作业数量
对那些学习有困难的学生，要适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
（三）自由选择作业内容
在设计作业时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业。所以在学完了《雨点儿》一课后，我根据不同层次学生的能力、兴趣、爱好，设计以下几种作业供学生自主选择，以发挥学生的自主性。
读一读：把儿歌读给父母听，让家长评一评你读得怎样。
写一写：书写本文3个生字，写得正确美观。
说一说：雨点还会落到哪里？它还会干什么？
以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业。实践证明，这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣，调动了各个层次学生完成作业的积极性，培养了学生的自主精神。
（四）自主选择作业完成方式
自主性作业应当允许学生选择完成的方式。可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以是与小伙伴合作完成。坚持写日记是提高学生习作水平的法宝，但每天完成一篇质量较高的习作对全体学生来说有一定的困难，但由学生口述，家长笔录或者是以小组接力的形式和小伙伴合作完成，以这样灵活的形式鼓励学生写日记，体现了作业的灵活性和弹性化。
（五）自主设计作业形式
李金波在《中小学生家庭作业心理现状的调查分析》指出：学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。自主设计作业既可以把作业权真正交
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还给学生，让他们自己设计作业的内容、难度、容量，“我的学习我做主”，还可以极大地调动学生的主动性、积极性，最r