学生一周一
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记，或是有发现随时记……这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做学习的主人。当然要设计这样的课外作业，需要教师对教材有系统整体的规划，还要有一定的教育机智，能及时抓住生活中对学生有吸引力的“点”合理设计作业，既培养学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
二、形式多样化，激趣启智
新课标告诉我们，语文的学习既要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，也要注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
多样化作业要突破传统作业单一、固定的抄写形式，设计为可写、可读、可看、可操作、可玩耍的形式，将作业与唱、画、玩、演、做等学生感兴趣的活动联系起来，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。可以是观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。可以是兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。可以是竞赛游戏性的，如：赛诗会、歇后语游艺活动、猜谜语、成语接龙等。
再比如学了诗歌《真想变成大大的荷叶》后，模仿原作写一首诗，不必过分追求诗的押韵、意境，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《月亮湾》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；学了《谁的本领大》，对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛；还有的同学对课文《猴子种果树》进行了改编，合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。
总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。
三、作业自主化，展现自我
有人说，自由必然意味着一种力量。新课程标准也指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去思考、选择、决定，去体验、感悟，去创造、实践和应用。所以我们有时不妨把学习的主动权交给学生，尽量发挥学生作业的自主性、主动性和创造r