浅谈多媒体在英语写作教学中的运用随着新课改的不断深入，新的《英语课程标准》对初中学生的英语写作提出了较高要求。不同于以往简单的看图写话或者连词成句，中考写作也更加趋于灵活和开放，更加注重考察学生的语言实际应用能力。写作教学是英语教学中非常困难和薄弱的环节，而目前，我们英语教学中没有专门的写作课，平时极少对学生的写作基本功进行系统的训练。因此，如何在有限的课堂教学中让写作教学质量达到最优化需要我们一线教师的积极探索。多媒体技术的普及为教学提供了极大的便利，在初中英语写作教学中也可以显示它保护学生自尊，创设和谐的氛围的优势，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的应用，在不断提高课堂教学实效性的同时使我们的课堂散发着浓浓地人本气息，并为学生的全面健康地发展打下坚实的基础。下面就多媒体在英语写作教学的运用谈几点体会。一、运用多媒体技术，激发写作兴趣爱因斯坦曾经说过：”兴趣是最好的老师。”如何能让学生主动学习写作，这就要激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。以往教师在教学作文的时候，总是苦于学生无话可说，无事可写，实际有些孩子们曾经参加过很多实实在在的活动，但一旦要他用自己的话完整地说出来，却常常漏洞百出，甚至于连一个完整的句子也没写成功。现在我针对学生基础差的事实，利用多媒体采用多种形式来训练学生的写作。在用多媒体课件上课时，我尽可能在上课
f前就营造出一种轻松愉悦的气氛。例如训练学生看图写话，生动的图片提高了学生的兴趣，我先让学生说，甚至表演，然后写，效果好多了。有时写了一部分，让学说续写或填空。这样经常练习，学生的写作有了提高。如在大屏幕上打出循环字幕：”welcome！let’se
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utes！”，配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
二、运用多媒体技术，创设写作情境杜威指出，教学应从学生的经验或活动出发，学习者要有一种”经验的真实情境”。在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的写作的情景与氛围，充分发挥多媒体技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相结合转化等特点，突出形象与动态感，使学生具有身临其境的感觉。学习牛津初中英语（8b）u
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t时，我布置学生利用假日回家了解家乡近30年的变化，并要求他们带上自己家乡过去和现在的照片。上课时，我请一部分学生自己走上讲台亲自通过播放图片的方式向其他学生介绍家乡r